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　　當(dāng)前，9600多萬(wàn)名黨員正在同上一堂“大課”——深入開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育。

　　在黨內(nèi)開展集中教育是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨加強(qiáng)自身建設(shè)、推進(jìn)自我革命的獨(dú)特政治優(yōu)勢(shì)。算上這次，建黨以來(lái)，我們黨已經(jīng)開展了16次黨內(nèi)集中教育。

　　然而，理論武裝的任務(wù)仍然艱巨。習(xí)近平總書記指出，在真學(xué)真信真用、學(xué)懂弄通做實(shí)方面，還存在一些需要引起重視的問(wèn)題。有的黨員、干部理論學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)走形式裝樣子;有的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)不深入，一知半解、淺嘗輒止，知其然不知其所以然;有的學(xué)用脫節(jié)，學(xué)歸學(xué)做歸做，不善于把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為干事創(chuàng)業(yè)的實(shí)際本領(lǐng)，等等。這些問(wèn)題表明，黨的理論武裝工作不能搞形式，必須持續(xù)往深里走、往實(shí)里走。

　　開展主題教育，首先要把思想方法搞對(duì)頭。因?yàn)橹挥兴枷肷喜环该院袆?dòng)上才能少走彎路。結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，今天我們就來(lái)打一打“預(yù)防針”，看看主題教育中要防止出現(xiàn)哪些心態(tài)?

　　一是雨過(guò)地皮濕的應(yīng)付心態(tài)

　　黨的十八大以來(lái)，我們黨先后開展了黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育和黨史學(xué)習(xí)教育。有的黨員干部可能會(huì)認(rèn)為，這些年黨內(nèi)集中教育沒(méi)少搞，該解決的問(wèn)題都解決得差不多了，開展這次主題教育可以輕松些了，無(wú)非是讀一讀文章、背一背概念、寫一寫材料、表一表決心，風(fēng)過(guò)則止、雨停地干。

　　習(xí)近平總書記曾指出，群眾最擔(dān)心的是教育一陣風(fēng)、雨過(guò)地皮濕，最盼望的是保持常態(tài)化、形成長(zhǎng)效機(jī)制。開展主題教育，關(guān)鍵要把“實(shí)”字貫穿始終，力戒“認(rèn)認(rèn)真真走過(guò)場(chǎng)、轟轟烈烈搞形式、踏踏實(shí)實(shí)搞材料”的形式主義。一方面，要堅(jiān)持讀原著、學(xué)原文、悟原理，系統(tǒng)學(xué)、全面學(xué)、深入學(xué)，努力掌握蘊(yùn)含其中的治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，掌握貫穿其中的馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法;另一方面，要用解決問(wèn)題、推進(jìn)工作的實(shí)效來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，通過(guò)大興調(diào)查研究之風(fēng)，“沉”下去、“鉆”進(jìn)去，切實(shí)解決好群眾操心憂心煩心的難事。

　　世界上怕就怕“認(rèn)真”二字，前所未有的事業(yè)需要前所未有的認(rèn)真。中國(guó)式現(xiàn)代化堪稱世界級(jí)難題，任重而道遠(yuǎn)，要完成這個(gè)艱難的任務(wù)，就必須始終保持那么“一股子氣呀、勁呀”，通過(guò)深化黨內(nèi)經(jīng)常性教育，認(rèn)認(rèn)真真往深里學(xué)、往心里學(xué)、往實(shí)處干，堅(jiān)持短期淬火和長(zhǎng)期磨礪相結(jié)合，把這個(gè)世界上最大的政黨建設(shè)成為世界上最強(qiáng)大的政黨。

　　二是事不關(guān)己高高掛起的看客心態(tài)

　　這次主題教育以縣處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)。有的黨員干部可能會(huì)認(rèn)為，主題教育是領(lǐng)導(dǎo)的事，跟自己關(guān)系不大，進(jìn)而把自己的角色定位為“吃瓜群眾”，做冷眼旁觀、無(wú)動(dòng)于衷的“局外人”“圍觀者”。

　　縣處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部作為“關(guān)鍵少數(shù)”，在主題教育中理所應(yīng)當(dāng)要以身作則、以上率下，發(fā)揮好示范帶動(dòng)作用。但這并不意味著“絕大多數(shù)”可以置身事外、放松要求。實(shí)際上，在全黨開展主題教育，每一個(gè)黨員既是見(jiàn)證者，也是參與者，更是推動(dòng)者。

　　無(wú)論職務(wù)高低，不分黨齡長(zhǎng)短，不管職業(yè)異同，我們都應(yīng)時(shí)刻牢記自己的第一身份是黨員，都要自覺(jué)樹立更高的黨性標(biāo)準(zhǔn)和要求，以“主人翁”姿態(tài)投身主題教育，變“要我參與”為“我要參與”，變“被迫參與”為“自覺(jué)參與”，主動(dòng)把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把工作擺進(jìn)去。

　　三是依樣畫葫蘆的偷懶心態(tài)

　　倘若有的黨員干部將這次主題教育定位為階段性的一項(xiàng)“任務(wù)”、臨時(shí)性的一場(chǎng)“活動(dòng)”，狹隘地認(rèn)為這次主題教育與以往黨內(nèi)集中教育沒(méi)什么不同，機(jī)械化、形式化執(zhí)行相關(guān)要求，照搬照抄以前的方案、體會(huì)，那么，表面上看，該做的工作無(wú)一落下，該有的資料一應(yīng)俱全，但實(shí)際上卻還只是“漂”在表層、“浮”在面上的“假把式”。

　　主題教育就好比一頓豐盛的大餐，如果只是別人“喂什么就吃什么”，很可能會(huì)出現(xiàn)“消化不良”。黨內(nèi)集中教育既體現(xiàn)了繼承，也體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。實(shí)際上，每次黨內(nèi)集中教育都與黨所處的歷史方位、面臨的形勢(shì)任務(wù)、黨情發(fā)展變化息息相關(guān)，所以在教育內(nèi)容、工作側(cè)重點(diǎn)、方式方法上自然也不盡相同。

　　這就需要我們深刻把握歷次黨內(nèi)集中教育的“變”與“不變”，既要“身入”，更要“心入”，結(jié)合工作實(shí)際和當(dāng)前面臨的形勢(shì)，抓好創(chuàng)造性落實(shí)。在扎實(shí)做好規(guī)定動(dòng)作的基礎(chǔ)上，因地制宜地拿出有特色的自選方案，豐富學(xué)習(xí)形式、創(chuàng)新工作方式，努力打造標(biāo)志性的學(xué)習(xí)成果。

　　四是只見(jiàn)樹木、不見(jiàn)森林的片面心態(tài)

　　習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)容涵蓋方方面面，構(gòu)成一個(gè)完整的科學(xué)體系。但有的黨員干部可能看不到全貌，有的可能很“挑食”，自己感興趣的就學(xué)、不感興趣的就不學(xué)，還有的可能只在自己的一畝三分地里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，除了涉及自身工作領(lǐng)域的內(nèi)容，其他方面一概“屏蔽”。

　　體系性是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的顯著特點(diǎn)，整體把握、融會(huì)貫通這一思想的科學(xué)體系是這次主題教育的重大要求。習(xí)近平總書記明確指出，對(duì)各領(lǐng)域提出的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，對(duì)各方面工作提出的具體要求，都要放在整個(gè)科學(xué)體系中來(lái)認(rèn)識(shí)和把握，避免碎片化、片面性，不能只見(jiàn)樹木、不見(jiàn)森林。

　　比如，推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化，我們既要理解中國(guó)式現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)路徑、顯著優(yōu)勢(shì)、重大意義等，也要把中國(guó)式現(xiàn)代化放在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的體系內(nèi)去理解，更加深刻地認(rèn)識(shí)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯。從整體到局部、再?gòu)木植康秸w進(jìn)行深研細(xì)悟，知其然、知其所以然、知其所以必然，我們才能真正把馬克思主義看家本領(lǐng)學(xué)到手，既能從樹木看見(jiàn)森林，也能從森林來(lái)審視樹木。

　　五是空對(duì)空、兩張皮的脫鉤心態(tài)

　　有的黨員干部可能會(huì)把主題教育當(dāng)成額外的負(fù)擔(dān)，借口“自己工作已經(jīng)很忙了，哪有時(shí)間搞主題教育”。還有的可能為主題教育而主題教育，學(xué)用分離，把理論學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、推動(dòng)發(fā)展、檢視整改分割開來(lái)，不注重學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，教育成效自然大打折扣。

　　這次主題教育不劃階段、不分環(huán)節(jié)，就是為了更好地把學(xué)和做結(jié)合起來(lái)，把查和改貫通起來(lái)。習(xí)近平總書記明確強(qiáng)調(diào)，各地區(qū)各部門各單位要堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局，把開展主題教育同貫徹落實(shí)黨中央各項(xiàng)決策部署結(jié)合起來(lái)，同推動(dòng)本地區(qū)本部門本單位的中心工作結(jié)合起來(lái)，同推進(jìn)機(jī)構(gòu)改革結(jié)合起來(lái)，做到兩手抓、兩促進(jìn)，推動(dòng)黨員、干部將煥發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)、工作熱情轉(zhuǎn)化為攻堅(jiān)克難、干事創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力。

　　因此，我們要做好“結(jié)合”文章，強(qiáng)化統(tǒng)籌安排、突出轉(zhuǎn)化運(yùn)用，以主題教育促進(jìn)中心工作，以中心工作推動(dòng)主題教育，在以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干方面取得實(shí)實(shí)在在的成效。

　　六是望而生畏的退縮心態(tài)

　　不得不說(shuō)，這次主題教育確實(shí)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高。面對(duì)高強(qiáng)度的“魔鬼訓(xùn)練”，有的黨員干部可能一走深就發(fā)怵、一走心就發(fā)慌、一走實(shí)就發(fā)虛，進(jìn)而表現(xiàn)出躲避、迂回的態(tài)度，不自覺(jué)地給自己找借口、降標(biāo)準(zhǔn)。

　　以理論學(xué)習(xí)為例，這次主題教育光是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資料就包括黨的二十大報(bào)告、黨章、《習(xí)近平著作選讀》第一卷第二卷、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要(2023年版)》、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想專題摘編》、《論黨的自我革命》、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論專題摘編》、《習(xí)近平關(guān)于調(diào)查研究論述摘編》等多種，學(xué)習(xí)任務(wù)不可謂不重。

　　再以實(shí)踐為例，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)，然而推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展很多時(shí)候都是在“兩難”甚至“多難”中尋找最優(yōu)解，是在“既要”“又要”“還要”的多重約束中爭(zhēng)取最大公約數(shù)，難度系數(shù)自然可想而知。

　　但話又說(shuō)回來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨人干革命、搞建設(shè)、抓改革，從來(lái)都不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能完成的。所以，我們要“橫下一條心”，知難不畏難，有苦不怕苦，以“哪壺不開提哪壺”的問(wèn)題意識(shí)和“提了哪壺開哪壺”的擔(dān)當(dāng)精神開展好這次主題教育。

　　知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之益明。面對(duì)主題教育過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤心態(tài)，我們要有則改之、無(wú)則加勉，扎扎實(shí)實(shí)把這堂“大課”上成全黨“學(xué)思想、強(qiáng)黨性、重實(shí)踐、建新功”的“金課”。